Како су ме моја основна три учитеља поставила за успех !!!

Јемима Адејо

Фотограф: Књиге за Африку

Сећам се учитељице разреда из мојих основних три (три разреда) дана, била је учитељица енглеског језика и осигурала да се цео разред тога сећа. Госпођица Амака је била гласна, бахата и прилично строга. Кад је ушла у учионицу, устали бисмо ујутро и прво је поздравили, а она би исправљала било какве заблуде, а затим постављала питања о нашим викендима / ноћима. Био сам дете које је обожавало да чита и увек је нестрпљиво учио нове ствари; приметила је то и предложила је да се прочитају књиге - Цхике анд тхе Ривер Цхинуа Ацхебе је била омиљена. Такође би ми рекла о свим стварима за које је знала да ћу постати у будућности и подстакла ме да увек постављам питања. Једном када сам завршио основну школу, никад је нисам више срео, али оставила је трајан утицај на мој живот и постала сам страсна читатељка и изузетно радознала особа.

Према Националном удружењу за образовање мале деце (НАЕИЦ), рано детињство се јавља пре осме године, период који карактерише брзи раст и развој деце. Током фазе раног детињства, дечји мозак се развија брже него у било којој другој тачки свог живота. Истраживање је показало да се у првих неколико година живота формира 700 нових неуронских веза (синапси) сваке секунде. Након овог периода брзог развоја, ове се везе смањују кроз процес који се назива обрезивање како би се омогућило да мождани кругови постану ефикаснији.

Способност мозга да се мења опада са годинама. Најфлексибилније је (пластично) рано у дететовом животу да омогући широк распон окружења и интеракција, али како дете сазрева, мозак постаје специјализованији за преузимање сложених функција и мање је способан да се реорганизује и прилагоди новим изазовима. То је разлог зашто дете може научити више језика током своје прве године, али како одрасте постаје све теже. Недавне студије о инвестирању у раном детињству показале су изузетан успех и указују на то да су ране године важне за рано учење. Квалитетне интервенције у раном детињству имају трајне ефекте на учење и мотивацију. Не можемо си приуштити одлагање улагања у децу; оно мора започети у овој раној фази њиховог живота и требало би да се настави током њиховог основног нивоа образовања.

Враћајући се причи о свом основном учитељу три разреда, схватила је важност читања и осигурала да задржим интересовање за књиге. Учење читања је главно достигнуће раног основног образовања. Деца стичу искуства, знања и вештине које им олакшавају стицање ефикасних и тачних вештина читања. Истраживање спроведено у Канади показало је да ће деца која имају слабу способност читања у првом разреду и даље имати проблема са читањем касније у животу. Друга студија са преко 4000 студената у САД-у открила је да ће студенти који не читају стручно знање до трећег разреда четири пута чешће напустити средњу школу без дипломе. Исти извештај је такође открио да укупно 22% деце која су живела у сиромаштву не заврши средњу школу, у поређењу са 6% деце која никада нису била сиромашна. Ово ми је помогло да схватим везу између сиромаштва и писмености у Нигерији. Са популацијом од преко 180 милиона људи, од којих 69% живи испод границе сиромаштва, не чуди што имамо писменост од нешто више од 50%. Стога је од апсолутне важности и хитно интервенирати у рани живот деце и спречити негативне, дуготрајне утицаје неписмености. Без обзира на то да ли се интервенција спроводи мораће да обухвати и друге аспекте раног детињства као што су здравствена заштита, емоционално благостање, исхрана и пружање основних потреба (смањење утицаја сиромаштва). Према Маслововој хијерархији потреба, физиолошке потребе прво морају бити задовољене да би се променило понашање. Након што се школска деца хране и смеште у сигурном окружењу које погодује учењу, можемо се фокусирати на побољшање наставног плана и програма, квалитета и квалитета наставника на нивоу основне школе.

Таква интервенција захтева интегрисани приступ, почев од рођења и осигуравање деци да развију емоционалне, социјалне и образовне вештине потребне за читање од стране троје основних. Трећа година основне школе најважнија је дечја едукација, тачка у којој деца прелазе са учења на читање и почињу да читају како би учила. Морамо предузети све неопходне радње како бисмо осигурали да свако дете може да их прочита до три основне. Баш као у здравственом сектору где се хитно подузимају напори за имунизацију деце у раном детињству, морамо предузети хитне мере да „деци имунизирамо“ своју децу против сиромаштва и обезбедимо да је могу прочитати до три основне.