Развој и истраживање и образовање: Навијање истраживања са стварањем карактера

Први дан стварања ликова и учење засновано на истраживању
„Како да ролујем за резултате својих способности?“
"Јесте ли погледали прво поглавље?"
"Не."
"Ок…? Можда погледај то. "

Понекад немам појма да ли моји ученици заиста знају читати.

Ово ми се чини као смешна претпоставка, јер сам технички један од дванаест главних чувара енглеског језика и енглеског језика с којима ће се моји ученици сусретати током свог школовања. Бринем се, међутим, с обзиром да постоји толико снажна мотивација међу студентском популацијом да пронађу начин читања, они прикладно одвајају вештине које ће им највише припасти док пређу у високо образовање или у „стварни свет“: способност продуктивног скидања, пракса парафразирања за разумевање, вредан чина напомена, и вежба повлачења релевантних информација из великог дела текста. Знам да су то само помало оно што покушавамо да учинимо као наставници, али како сам почео да користим Дунгеонс анд Драгонс унутар учионице, прво сам почео да уграђујем ове темељне вештине.

У свом претходном посту говорио сам о својим примарним мотивима за играње улога у окружењу учионице. Дакле, не само да сам развијао масовне приче унутар којих су моји ученици могли да играју, већ сам радио и на интегрисању стандарда за учење ученика у Њу Џерсију да би наша учионица била плодна, вешта и везана за наставни план и програм. Мој надзорник је вероватно био лакнуло. Занимљиво је да су Дунгеонс анд Драгонс урадили већину актуалног посла за мене, јер су креативност, ангажман, анализа и критичко мишљење већ били инхерентно успостављени. Срећом, укључивање наставних циљева и стандарда захтевало је оно што бих сматрао типичном количином посла за сваког наставника који је желео да у собу унесе нови пројекат.

Па, студенти су желели да убију нека чудовишта. Они су продати; Продали су ме. Наравно, почетак читаве ове авантуристичке серије ослањао се на изградњу функционалних ликова које ће студенти користити за играње улога, а то се претворило у савршену прилику за унапређење вештина истраживања ученика.

Можда ће они који нису наставници заслепити ово, али започећу са стандардима учења које сам изабрала да повежем са овом активношћу изградње карактера:

  • ЊСЛСА.Р10. Прочитајте и схватите сложене књижевне и информативне текстове независно и стручно уз скеле по потреби.
  • РИ.11–12.4. Одредити значење речи и израза како се користе у тексту, укључујући фигуративно, конотативно и техничко значење; анализирати како аутор употребљава и прецизира значење кључног појма или израза током текста.
  • РИ.11–12.7. Интегрирајте и процијените више извора информација представљених у различитим медијима или форматима (нпр. Визуелно, квантитативно) као и ријечима да бисте ријешили питање или ријешили проблем.
  • В.11–12.7. Спроводите кратке и одрживије истраживачке пројекте како бисте одговорили на питање (укључујући и сопствено генерисано питање) или решили проблем; сузити или проширити упит када је то потребно; синтетизовати више извора о теми, демонстрирајући разумевање субјекта који се истражује.

За суштинска питања и циљеве учења:

  • ЕК: Које истраживачке вештине, као што су скимминг, парафразирање и навигација кроз уџбенике, су најприкладније за ову активност?
  • ЕК: Како се примењују истраживачке вештине на текст са којим могу бити непознати?
  • ЕК: Шта значи "створити лик" и да ли је стварање лика одраз сопства или само-идентитета?
  • ЛГ: Студенти ће моћи да демонстрирају вештине активног читања како би анализирали релевантне информације из текста.
  • ЛГ: Студенти ће моћи да створе измишљени приказ себе путем активности засноване на истраживању.

Искрено, немам појма да ли се СВБАТ модел више користи, али ви схватате.

У сваком случају, тада сам започео разговор са ученицима о Дунгеонс анд Драгонс. Прошао сам кроз општу идеју игре и погодио важност пристојног карактера и пружио им неколико поучних ИоуТубе видео снимака који су у свом прегледу били кратки и функционални. Предао сам Приручнике за Плаиер, Д&Д Пете едиције за креирање ликова и гледао како се лудило развија.

Ствари које сам научио одмах:

  • Иако су студенти можда узбуђени због стварања лика, то не значи да ће они благо покушати да схвате како то учинити.
  • Неки од њих не знају како да лако прелистају информативни уџбеник да би пронашли одговоре (нпр. - Студенти би наишли на одређену реч о истраживању и развоју и, док нису сигурни у значење, не би је потражили у појму).
  • Мали фонт и више од два параграфа значи да се овај текст апсолутно не може прочитати јер је превише застрашујући.
  • Одговори су пред њима, али питаће вас пошто су навикли да наставници пружају непосредну помоћ.
Пример странице почетка Цхп. 1 из Приручника играча (5е).

Док је папир летео по соби, видео снимци како лепршају у позадини, ученици стварају мале, злобне ватре уџбеника у задњем делу собе, а Бесхеба се топло смешкајући мени, морао сам да прилагодим:

  1. Означите делове листа са знаковима које апсолутно требате попунити и зашто. На пример, функционално су ми били потребни процени њихових способности и модификатори који су пронађени у најмању руку, па им објасните зашто је то потребно за играње. Приметио сам да су ме, док су „давали“ кроз овај део, када су играли први пут, многи од њих брзо израчунали своје резултате и решили проблеме који су имали јер су желели да њихови ликови имају предности (или недостатке). ) које лик треба да уради
  2. Дајте преглед делова уџбеника и сврхе сваког одељка. Често, мањина студената неће говорити ако већина зна шта раде током задатка. Ту ће се поново десити, јер ни неки моји студенти АП нити неки моји студенти нису желели да признају да се више не сећају тачке индекса.
  3. Покажите кораке из Поглавља 1 и укратко разговарајте о томе како лоцирати сваки у уџбенику и шта они значе. На горњој слици приметићете да је први корак „Изабери трку“. Ово је савршена прилика да разговарамо о свакој трци, о вредности избора те трке и како та трка може да функционише у светима које стварате. Исто би важило и за избор предавања, јер је ово место где студенти заиста почињу да разматрају кога желе да буду у овој соби. Открио сам то корак даље након ове лекције истраживања као задатак писања. У суштини сам их натерао да напишу потпуну позадину свом новом лику и поделе их с класом пре нашег првог играња. То даје наставнику простор за учење да разговара о тактикама писања попут гледишта, у медијуме, наративном стилу и структури, дијалогу и креативној форми.
  4. Помозите им, али само ако су заиста заглавили. Ја бих оставио по страни питања за које сам сматрао да се лако могу наћи у тексту. Значајан део тога је залагање за студенте да користе сопствене вештине у тражењу информација, синтетизацији и ефикасном улагању у своје листове. Обратите пажњу ученицима који су фрустрирани и водите их ка одговору тако што ћете указати на одређене одломке и показати им кораке које бисте предузели како бисте прошли кроз уџбеник.
  5. Нека раде у групама и прослављају своје успехе. За ову активност нагласио сам сарадњу и заостало окружење. Они су се међусобно обраћали за помоћ и то је створило вође малих група који су знали шта раде. Обавезно активно укажите на разреде успехе ученика које видите, јер то постаје веома позитивна активност ако можете промовисати тај „врхунски успех!“ Став.

Након што је све бесно превртање страница и писање речено и урађено, моји ученици су имали листове који су углавном били попуњени. За мене је ово било велико достигнуће и наговијестило да смо сада спремни у потпуности уложити у гамеплаи. То је изазвало узбуђење међу ученицима и, у пару са креативним задатком за писање, почело је да ствара собу испуњену великим личностима, дрхтавим орцима, сенкама у сенци и повременим убицама убистава. Као напомену о општем току рада, имајте на уму да Приручник играча нуди позадине и личности око којих ученици могу да граде своје ликове. Можете натерати ученике да одаберу ове тачке позадине и личности ролама коцкица, сопственим вољама или им додају приручник пре него што одаберу позадину и личност и додају им оне које највише личе на њихове ликове. На вама је да одредите колико смерница ће им требати у вези с тим.

Генерално, сматрао сам да је ова активност ефикасна у настави научених истраживачких вештина, и има способност да се скеле и диференцирају у различитом степену у односу на нивое класе. Приметно, било ми је теже према студентима због њиховог рада на Часу и АП-у, али ово би била одлична лекција за студенте који тек уче да истражују своје нефинанцијске информације, информативне текстове и како да раде са непознатом територијом у истраживачком аспекту. Поред тога, упаривање пројекта са кратким креативним пројектом писања (који се, наравно, може претворити у велики), помогло је у атмосфери урањања коју сам почео да конструишем. Јако сам се надао где би соба сада могла да оде и сигурно нисам била разочарана.

Као последња белешка, радимо на стварању централизованог центра за учитеље који су заинтересовани да употребе Дунгеонс анд Драгонс у оквиру учионице: Теацхинг витх Дунгеонс анд Драгонс. Желимо да угостимо живахни форум и место за размену идеја, лекција и прича, надајући се надахнућу других.

Хвала вам што сте издвојили вријеме, а ако сте заинтересовани, сваке недеље ћу ажурирати лекције, идеје и планове са конкретнијим примерима из учионице.

Твиттер, ЛинкедИн, веб локација, е-адреса школе, ТвДнД адреса е-поште